字理情境融课堂，雷雨诗韵润童心

    4月3日，孟老师以统编教材《雷雨》为蓝本，打造了一堂融字理探究、情境体验与语言训练于一体的精彩语文课。

    课堂伊始，她紧扣低段识字重点，通过形声字规律解析“扑”“哗”“蝉”等生字：拆解“雷”字上“雨”下“田”的构形，结合甲骨文“雨”字的象形演变；演示“压”字时，双臂下垂模拟“乌云压顶”的动作，让抽象字形转化为具象感知，学生在跟读“满天的乌云，黑沉沉地压下来”时，自然领悟文字背后的画面感。

    在文本解读环节，孟老师以三幅明暗对比鲜明的图片——“乌云密布的闷热午后”“电闪雷鸣的倾盆雨夜”、“碧空如洗的清新清晨”——引导学生排序并描述，通过观察“树动、蝉静、雨丝倾斜”等细节，梳理雷雨“前—中—后”的景物变化逻辑。朗读指导中，她化身“情境引导者”：读“雷雨前”时，带领学生压低嗓音、放缓语速，配合皱眉、手臂收缩的动作表现压抑感。

    课程尾声的背诵环节堪称亮点：孟老师先通过配乐范读强化语感，再以“挖空填空”降低记忆难度（如“______的乌云，______地压下来”），最后结合图文对照的思维导图，让学生在“看景想词、依词成句”中实现流畅背诵。短短十分钟内，孩子们从分句跟读进阶到完整诵读，朗朗书声中尽显对文本的深入理解。

    课后同年级组老师和潘远艳老师在点评中指出，本课巧妙打破“机械识字”与“生硬背诵”的传统模式，将字理教学融入情境创设，通过“字形解析—画面建构—情感共鸣—语言输出”的闭环设计，让识字、阅读与记忆形成有机整体。尤其是背诵环节的分层铺垫，既遵循儿童认知规律，又展现了对“理解性记忆”的深度思考，为低段语文教学中“工具性与人文性统一”提供了可复制的实践范式。   

    课后，林奕杨同学说：“感觉孟老师这堂课非常有趣”；林辰梁同学说：“这堂课给他带来了不一样的体验”。