竹节人里学阅读！这堂策略课太有趣

    秋高气爽，风拂校园。9月24日下午，新蕾小学语文教研活动在这舒适的秋日里如期举行。杨琨老师和叶姗姗老师在六年（2）班开展《竹节人》的公开课活动，全体语文组老师悉数到场，沉浸在这秋日的教研氛围中。

    第一堂课，由杨琨老师带领同学们一起走进《竹节人》第一课时。课堂一开始，老师就和孩子们聊了聊平时喜欢的玩具，孩子们被老玩具图片和竹节人视频勾起了兴趣。“威风！想玩！”学生们看完视频直嚷嚷。随后老师引出杨绛先生的读书名言，和大家回顾了浏览、批注等阅读方法，明确了本课要学“带着目的阅读”的新本领。词语检测用“火车开起来”的游戏过关，写字时提醒“穿插避让”，基础学得扎实又轻松。

    重头戏在学阅读方法。学生们发现课文开头就列了阅读任务，老师顺势引导：“目的不同，读的重点也不一样，采用的阅读方法也不一样。”大家快速浏览课文，你一言我一语补全了“迷上、制作、玩耍、老师偷偷玩”等内容，把课文脉络梳理得明明白白。

    针对“写制作指南”“教玩法”两个任务，学生们先找准对应段落。参考制作指南范例后，小组立刻动手，圈画“锯、钻”等关键词，将课文叙述转化为简洁步骤，并上台展示了本组的竹节人制作

    到了学玩法的环节，气氛瞬间热烈起来。一名学生自告奋勇走上台，手里拉动着竹节人线绳，边让小人“手舞足蹈”，边清晰地讲解步骤。台下同学看得认真，跟着模仿动作要领，没一会儿就都学会了。

    下课前，老师还带着大家总结：“梳理内容用浏览，找细节靠细读，有目的读才高效。”这堂课结束，学生们不仅知道了竹节人怎么玩，更摸透了实用的阅读窍门。

    叶姗姗老师执教第二课时，以复习阅读方法导入，引导学生围绕“竹节人带来的乐趣”和“讲述一个关于老师的故事”两个任务展开学习。

    学生们通过跳读、细读、圈画关键词句等方法，体会竹节人打斗场面、取名号、想招式等环节带来的乐趣，并通过声情并茂的朗读和现场“对决”进一步感受传统玩具的魅力。

    在讲述故事环节，学生默读相应段落，梳理故事脉络，发挥想象加入细节，同桌互讲互评，推选“故事大王”进行展示，锻炼了口头表达与创造性思维能力。

    课程最后，师生共同总结学习收获：不同的阅读目的需选用不同的阅读方法，而文本的语言风格也会随内容表达的需要而变化。

    课后，在语文教研组长柯盈盈老师的主持下，各位语文老师就这两堂示范课展开了热烈的讨论。

    首先是杨老师反思本课以“做、玩竹节人”任务引导学生通过浏览、跳读、细读提取信息，课堂氛围热烈。同时也反思应该给予“聊玩具”更多时间，搭建情感桥梁。叶老师通过情境任务激发学生兴趣，但也反思时间分配不足，需更严格规划以确保重点任务落实到位。

    三位主评老师也对两堂课进行了评价，其中潘远燕老师充分肯定了两位老师的课，指出两位老师能根据不同的课型采用不同的教学风格，一堂课严谨有序，另一堂课生动有趣，都有值得学习的地方，两堂课基础夯实，重点突出。同时也指出语文课要尽可能凸显语文味，可以更多地放手让孩子自主学习。紧接着其他老师也就课堂上如何更有效地提高孩子的能力提出了宝贵建议。

    最后，尤嘉校长在总结发言中高度评价了本次公开课活动。她指出，两堂课均以“阅读策略”为明线，“文化传承”为暗线，成功构建了“任务驱动、学生主导”的高效课堂。杨琨老师的课步骤清晰，学法扎实，让学生在实践中学以致用；叶姗姗老师的课情境生动，充满趣味，有效激发了学生的创造潜能。两堂课相辅相成，完美诠释了语文教学工具性与人文性的统一，为我校语文教研提供了优秀范本。

    付恒屹：亲手做竹节人、起名号、对战，让我体会到传统玩具的魅力。它不仅需要技巧，还充满创意和想象，这种真实的快乐和成就感，是虚拟游戏很难替代的。这些课也让我学到了有目的的阅读这一高效的阅读策略，今后在学习中会好好运用这种策略。