新蕾语文教研案例分享：在《老屋》故事里学预测

10月15日，福州新蕾小学三年（4）班教室暖意融融，夏以晴老师带来《总也倒不了的老屋》第一课时公开课。 课堂伊始，夏老师以“小老鼠上灯台”儿歌导入，引导学生猜结局，自然渗透“预测”概念；接着结合课文插图，让学生推测老屋年龄，引出单元主题。

随后，她带领学生认读“眯、哦”等生字，指导书写“屋、暴”等字，梳理故事情节。 重点环节中，夏老师借助课文旁批，引导学生提炼预测依据——阅读经验、生活经验、插图、文章线索，还通过音频呈现老屋与小猫、母鸡的对话，让学生感受老屋善良品质。

进入故事情节环节，互动猜测更显热烈。播放小猫求助的音频后，夏老师提问 “老屋会答应吗”，学生们分成两派：支持派说 “题目是‘总也倒不了的老屋’，而且图里老屋很慈祥”，反对派则认为 “老屋太老了，肯定想休息”；当老母鸡请求住二十一天时，“会不耐烦，换我被打扰两次也烦”“不会，老屋善良还孤独，有人陪会愿意” 的不同声音又引发新讨论。最后猜测后续发展，有学生联系《蜘蛛开店》的阅读经验：“肯定还会有人来！童话常反复这样的情节，这是故事线索”，精彩发言赢得阵阵掌声。

最后，夏老师总结预测方法，为下节课铺垫，学生在互动中体验到预测乐趣，收获满满。

第二节课上，李敏老师以《总也倒不了的老屋》为载体，继续带同学们运用“预测阅读”的新技能。

课堂从复习预测依据开始，同学们跟着老师分析“老屋后续故事”，在验证猜测中明白：预测角度不同，依据也能不一样。随后的结局讨论格外热闹，大家有的猜老屋会继续帮忙，有的觉得它该休息了；老师出示完整结局后，大家才知晓老屋是主动留下守护小动物。

从“百岁老屋、破窗破门”的外貌，到帮小猫、母鸡、蜘蛛的举动，同学们也读懂了老屋的善良。最后，老师用《红气球》让大家实践预测，把学到的方法灵活运用。

课堂以“复习依据—运用预测—验证猜测—实践迁移”为逻辑线，通过“老屋是否会倒”的讨论，让学生主动用“标题、插图、生活常识”等依据支撑观点。尤其是引入《红气球》实操环节，用“我依据_______，预测到________”的句式，将抽象的预测技巧转化为可操作的表达，有效解决了“有依据预测”的难点，学生课后反馈“会用方法读课外书”，印证了目标达成。

这堂课不仅让同学们掌握了阅读技巧，更在童话里收获了温暖与善意。

在评课环节，夏以晴老师针对课堂情况进行自我反思，本次公开课基本达成教学目标，通过儿歌导入自然渗透 “预测” 概念，借助插图、文本线索引导学生有理有据猜想，多数学生能掌握预测的基本方法，也初步感受了老屋的善良品质。李敏老师反思学生课堂效率高，始终以学方法——用方法的主线贯穿，带来了良好的课堂效果。

课后，四位主评老师这样评价：“这堂课把‘预测’从抽象技巧变成了可操作的‘游戏’，孩子们在讨论结局、验证猜测时，眼睛都亮着。尤其是用《红气球》做实践环节，既巩固了方法，又让阅读兴趣落地，真正做到了‘在童话里学方法，在互动中悟善意’。

最后，语文教学顾问尤老师对两节课做出总结评价：“这两节课精准扣住‘预测阅读’的核心目标，从学习方法到讨论结局，再到《红气球》实践，环节设计层层递进，既解决了‘有依据预测’的难点，又让孩子在童话里读懂善良。尤其难得的是，整堂课没有生硬讲技巧，而是用‘猜结局’‘验猜测’的形式调动兴趣，真正实现了‘教方法、育兴趣、传温情’的统一，为三年级阅读课提供了很好的示范。”

三年（4）班的林景轩说：“以前读故事只会跟着看，这节课学会用插图猜情节，我猜老屋会继续帮小动物时，老师还夸我依据找得准，特别开心！”

曾维妮同学说：“《红气球》的预测环节最有意思！我猜气球会带着线飞走，结果真的猜对了，原来结合生活经验就能猜得准，以后读课外书我还要用这个方法！”