英语课堂品文化，中国爱好“话”精彩

    秋阳暖照，书声琅琅。

    11月7日上午，林燕珠老师在四年（4）班呈现了一节兼具语言学习与文化传承的英语公开课，授课内容为四年级上册 Unit 3 Our Hobbies Lesson 2 We have new hobbies in China.全体英语组教师参与听课，并开展了深入的教学研讨。

趣味导入

    课堂伊始，林老师以“复习旧知”为锚点——通过“Quick response”游戏，引导学生用学过的句型“My hobby is ___./ I like ____. / ____ is my hobby.”回顾爱好的表达，迅速激活课堂氛围。

    随后，林老师凭自身 dance的爱好引出 Sally 一家在中国的新爱好，自然引入本节课题We have new hobbies in China.接着，通过大情境——Sally一家在公园的所见所闻，顺势提问：“What are they doing?” “What are their new hobbies in China?”点燃学生好奇心。

多维授课

    在新授环节，林老师充分利用多媒体资源，通过视觉图片、实物联想等方式，逐一教授 “kung fu（功夫）”“Peking opera（京剧）”“ping-pong（乒乓球）” 三大中国特色爱好，并重点突破动词搭配。为帮助学生扎实掌握发音，林老师融入了国际音标教学 —— 结合 “kung fu /kʌŋ fuː/”“Peking /piːˈkɪŋ/” 等单词的音标拆解，让学生通过 “拼读互动” 理解发音规则。

    句型教学上巧用AI，制作班级学生形象动图，引导学生随堂造句，进一步夯实 “like + 动词 - ing” 与 “am/is/are + 动词 - ing” 这两个重点结构，让抽象的语法变具象。在讲解每个爱好时，林老师通过富有中国韵味的图片让学生在学英语的同时，悄悄种下“认同中国文化”的种子。

活力互动

    为破 “满堂灌”，林老师设多个环节让学生成为课堂主角。在I say, you do 游戏里，通过让学生快速反应做动作并复述，既强化词组记忆又活跃课堂氛围；在趣味韵律诗中，学生齐诵“Kung fu, kung fu. They are doing kung fu. I like kung fu...”，押韵的节奏让学生轻松巩固新学内容；在复述课文环节，借助板书，学生自主输出莎莉一家在中国的新爱好；在角色扮演中，学生通过VR视频仿课文对话，课堂变身 “小剧场”。 

    课程尾声，林老师拓展 play Taichi（打太极）, play the erhu（拉二胡）等更多中国传统文化活动，并以 “Love Chinese culture. Love China.” 收尾，让文化自信在语言表达中自然生长。

课后研讨

课后，英语组教师齐聚会议室，展开热烈研讨。 

    主评教师林美琪首先肯定课堂亮点：

    1.教学优势突出：教师信息技术应用娴熟，课堂目标达成度高；以 “莎莉一家在中国公园的见闻” 为核心情境，融入功夫、京剧、乒乓球等中国元素，实现语言学习与文化感知的结合。

    2.教学方法直观有效：通过图片、场景描述等直观手段，引导学生在感知中国传统爱好的过程中同步学习语言，贴合小学阶段学生的认知特点。

    此外，林美琪老师针对课堂情感教育的深化提出建议：

    1.在学生说出 “Sally’s father likes kung fu.” 后，增设 “Why does he like kung fu?” 等探究性问题，引导思考活动背后的精神内涵；

    2.利用京剧、乒乓球的集体属性，设计 “个人爱好与团体爱好对比” 任务，让学生体会团体爱好对增进友谊的作用。

    黄青老师就课堂时长把控提出优化建议：“复习旧知时，可根据学生对旧知的掌握情况灵活调整时间，为新授匀出时间；教授三大爱好时，kung fu的 教学可缩短，动作环节选 sing Peking opera 与 do kung fu 即可。” 

    鄢晓玲老师就 “I say, you do”提出宝贵建议：“课件呈词汇指令，台下的学生给台上学生发指令，实现全员参与。”

    纪梦玲老师就随堂练习提出指导性建议：“先带学生圈划关键解题词再让学生填词，以此提高准确率。”

    最后，教学顾问郭老师总结发言中对本次公开课给予高度评价。她指出：“整节课流程清晰流畅，复习旧知环节切实助力学生衔接知识；导入环节借助教师自身舞蹈视频，既牢牢吸引学生注意力，更有效点燃了他们对英语课堂的兴趣与喜爱。” 同时郭老师提出优化建议：教授三大爱好时，可同步呈现图片并快速融入动作操练，进一步提升课堂效率；讲解“Peking opera”时，可补充“Peking”是“北京”旧称的文化背景，以文化渗透帮学生快速理解“京剧”的英文表达由来。此外，她特别强调课堂“预设与生成”的重要性，建议对学生随堂生成的表现及时给予针对性反馈。

    一节好的英语课，不仅是语言知识的传递，更是文化与思维的桥梁。未来，全体英语教师将继续以学生为中心，在反思中优化教学，在探索中提升质量，让英语课堂既有“国际范”，更有“中国魂”。