情境任务驱动，聚焦核心方法

    近日，陈恩老师在三年2班公开教学《富饶的西沙群岛》第一课时，课程以“情境任务驱动”为主线，融合字词学习、文本梳理、情感体验与书写指导，聚焦“借助关键词句理解段落与文章”的核心能力，同时渗透爱国情感教育。

    课程以“赢取入岛船票——理清脉络登岛——入岛观光赏景——闯书写关离岛”为情境主线，将教学环节转化为“闯字词关、理文脉关、赏风景关、写生字关”四个任务。学生以“观光客”身份参与课堂，从“定位西沙群岛位置”到“品读海水之美”，全程沉浸在“探岛”氛围中，既贴合三年级学生的认知特点，又自然串联起字词、文本、情感等学习目标。

    在梳理文章脉络时，注重引导学生从“找全文关键句”到“找段落关键句”，再到用关键句理解内容、梳理脉络，把“抓关键句”的阅读方法渗透给学生，让学生直观感知“关键词句的概括作用”。

    段落品读练表达环节，在分析海水颜色成因时，用“因为……所以……”“之所以……是因为……”的句式训练，既落实逻辑思维，又强化对关键句的运用。

    书写指导中，针对“底、鹿、茂、密”等易错字，陈老师先明确结构类型，再拆解书写要点（如“鹿”的笔顺、“茂”的偏旁），辅以教师范写、学生练写、展示评价，同时渗透“头正肩平身直足安”的书写习惯指导，体现了中年级语文“工具性”的扎实落地。

    本课以“情境为架、方法为核、情感为魂”，既落实了“关键词句理解”的语文能力目标，又让学生在“探岛”过程中感受文字之美、山河之美。其“任务驱动+要素落地+情感渗透”的设计思路，为中年级讲读课文教学提供了可借鉴的范式。

教学研讨

    课后，陈老师分享了本节课的教学设计思路和教学目标达成情况，并表示后续会优化生成性问题的引导，增加学生自主探究的空间，让课堂更贴合三年级学生的思维节奏，让语文要素落地更自然。

    参与教研的老师们也各抒己见，一致认为这节公开课设计精巧，教学目标明确，以“任务驱动”串联课堂，契合三年级学生认知特点。从“闯字词关”到“理文脉”“赏风景”“练书写”，环节衔接自然，将“借助关键句理解内容”的学法渗透其中，既落实了字词、书写等基础训练，又通过视频、图片、朗读、讨论等活动，让学生在体验中感受文本之美，达成了“语言运用”与“情感熏陶”的统一。

    语文教学顾问尤老师在总结点评中给予充分肯定，认为这节课以“任务驱动”架构教学，锚定三年级“把握关键句”的年段目标，将字词、脉络、写法、情感自然融合，文章脉络梳理依托关键句，实现“教方法——用方法”的闭环；板书以“风景优美、物产丰富”为纲，直观呈现文本逻辑。教学既落实了工具性，又通过视频、朗读浸润人文性。

学生感想

    庄可榆：今天上《富饶的西沙群岛》这节课，我特别开心！陈老师带我们“闯字词关”当小老师读词语，还教我们写“鹿”的笔顺，我终于不会写错啦！看到美丽的海水视频，我仿佛身临其境站在海边欣赏蓝的、青的、绿的海水相互交错着。上完这节课，我真想去西沙群岛看看！