“林”中识字，“趣”里学文

为了促进教师之间的交流与合作，我校语文组迎来了本学期第一次教研活动。二年3班的同学们和郑老师共探自然之美，走进《树之歌》。

课堂精彩回放

开始上课前，依照常规安排，李子贤同学进行课前三分钟的演讲，带来富有哲理的小故事爱心树。接着孩子们观看一个精美的有关树木的视频开启了本堂课，孩子们和郑老师一起走进树木王国。孩子们自读课文，圈找树名，通过指名读、男女生读、齐读、拍手读等多种方式，整体感知了这篇富有节奏的儿歌，儿歌读起来朗朗上口，整齐响亮的读书声回荡在教室里。

郑老师创设了大自然这个情境，串联两个课堂活动，带着孩子们归类识字，掌握识字方法，让孩子们在实践活动中积极地思考，主动地发现。

活动一：通过生字转盘游戏，发现形声字的特点。将形声字分成两列，发现汉字声旁与汉字有的是读音完全相同的，有的是读音相近的。运用此规律再猜一猜其他树名：花楸树、榉树。让孩子们勾连生活，运用此规律去生活中识字。

活动二：借助插图，根据树木特征找出相应的树名。在这个活动中，孩子们兴趣盎然。最后请同桌上台摆一摆、说一说。两个学习活动后，郑老师带领学生学习了“掌、装”这两个字，以此巩固形声字的学习，再让学生借助板书背诵儿歌第一、二两句。最后指导书写生字，重点指导“杨”，通过星级评价来结束本堂课的教学。

课后集中评课

郑莉莉老师课后反思

郑老师谈到本课堂做得好的两点：

1.形声字对于二年级的孩子来说比较抽象，这是重点也是难点。在课堂上，形声字的教学设计是层层递进，郑老师一步一步建立起学生对形声字特点的认识。至此，语文教学离不开生活实践，鼓励孩子们尝试运用这个规律，认一认儿歌之外的其他树名，让学生在新的情境中运用规律，加深对形声字的了解，也让学生体会到知识的生活价值。

2.借助情境和两个学习活动，给学生自主学习的时间，让学生饶有兴趣地沉浸式学习，让孩子们在学习实践活动中主动学习。

郑老师也谈到这是识字单元的一首儿歌，低段识字教学如何用孩子们喜欢听、听得懂的方式去教，将语文学习和生活相勾连，这需要和在座的老师们一起探讨。

潘远艳老师说课

潘老师从教材、学情、教学重难点、教法、学法、教学过程对本堂课进行说课。

本课堂通过创造情境导入课文，用多种识字法、情境创设法多种方式营造良好的教学氛围，充分调动起学生的阅读兴趣。通过合作学习法、朗读比赛法、让学生利用多种形式读，读贯穿始终，读中悟，悟中读，做到以读代讲以读悟情的效果。

在教学过程中通过自主学习、正音指导，随文识字学词、朗读练习等，让学生在初读环节真正做到读好书，识好字，夯实学生的语文学习基础。通过观察比较让学生发现汉字的结构特点，引导学生运用学过的偏旁部首和形声字规律等主动分析、识记字形，提高识字效率，培养识字能力并学会运用。这样，既教学了生字，又教给了方法揭示了规律。这就是人们常说的“授之以渔”。

课后语文组的老师们纷纷进行点评：

1.整堂课有条不紊，充满趣味，孩子们的课堂行规好。郑老师对孩子们的发言做出了有针对性的评价性，营造和谐的课堂氛围。

2.学习活动二图文结合找树木，趣味性强，让人印象深刻。

3.课堂与生活相勾连，能够根据本班学情，设计教学过程。

老师也给出了宝贵的建议：

1.朗读指导可以多点示范，再具体一点，读出节奏，给孩子们读的时间再充分一点。

2.加强语言训练，在图文结合摆一摆树木时，可以通过“因为......所以......”的句式说一说理由。

3.写字教学时，同类的字可以一起教学，最后让学生来评价。

林校点评

林校点评了本堂课的亮点：

1.课堂层次清晰，深入浅出，层层递进。形声字的教学怎么讲、讲多少把握得当。

2.教学形式灵活多样，课堂充满趣味性，孩子们都跟着老师的节奏走，让孩子们乐学、喜学。

3.郑老师把易错点、盲点都为孩子们指出。例如“松柏”是两种树。

4.郑老师十分注重行为习惯的培养，好的课堂呈现是持之以恒训练的结果。

林校也给出了一些建议：

1.在班级开展课前三分钟，可以让家长协助孩子，让孩子更熟练、更自信。

2.细读可以适当拓展，多给孩子一点想象的空间，将教学深度、广度、厚度进一步优化。

最后林校指出，把课堂还给孩子，要充分激发孩子的创造力、积极性，以任务驱动，让孩子自主学习。

低段识字教学要落到实处，需要时间，需要精力，需要设计。语文课“海纳百川”，短时间怎么取舍教学内容，让学生乐学、喜学。相信通过每一次的教研活动，老师们都有思考和收获，新蕾小学语文组的老师将不忘初心，继续前行，让教研之花开满课堂。